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在教育惩罚中,征服心灵
作者或出处:季长会
阅读次数:1117
发表日期:2017-4-20
具体内容:

“人非圣贤,孰能无错?”。犯错与改错,是每个人在童年和少年时代,都会经历的一种心理状态和成长历程。一个人总要为自己的过失而愧疚,从而主动承担责任。教育惩罚就是培养学生责任感的机会,也是让学生不再犯错误的方法,目的是让他学会负责,增强责任感、理智感和法制观念。那么如何有效实施教育惩罚?苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”因此,我认为,教育惩罚要注重学生的自我体验,自我教育。

 下面这个案例也许就能说明这一点。

 扔粉笔事件:

 某个周五下午,我刚进办公室,就发现我的办公桌上多了一个装着一点粉笔头的饮料瓶,下面压着一张留言:季老师,今天上午第四节课,有某某等同学在课上扔粉笔头,课代表留。看到这,我的怒火“蹭”地往上涨,转而走向教室,可是还没有下课,我只有在教室外面静静等待。这一等待,给了我理性思考的空间:“在第四节课课堂上,为什么任课老师没有制止呢?是不是那么多同学都扔了呢?课代表有没有言过其实呢?”带着这样的疑虑等来了下课,我走进教室,板起面孔,朝地面上仔细一瞧,就见教室的垃圾桶旁乱七八糟的,教室的走廊零落着好几只粉笔头,还有脚踩碎的粉笔末。冷眼扫描下去,大多数学生在埋头看书或写作业,却见平时调皮捣蛋的小胡抬着头,看着我,好像有话要对我说。联想到他以前也仍粉笔头,不由猜测道:是不是他老毛病又犯了?悄悄一调查,原来第四节课是实习老师上的,本班任课老师不在,于是本班的三个调皮鬼就仍粉笔头进行“眼力”比赛,被砸到的同学也不情愿,就回仍了过去。班长曾劝阻过,但他们不听。怎么办呢?看来,要想一个办法,不仅使当事人纠正错误,又能使其他同学不犯类似错误,从而起到杀一儆百的作用。光靠思想教育和一张检讨书,肯定行不通。于是,经过琢磨,我作了以下处理。

 处理的方案:

 首先,在当天下午第二节课前,我轻描淡写地提道:“今天,老师有一个重要大发现,我们班的粉笔长了腿,会自己乱跑。”顿时,全班哈哈大笑,接着我又说道:“当然,我们每个人都知道这是不可能的。其实呢,实际情况我已一清二楚。”我特意在“一清二楚”上加重了语气,“但是,我想趁此了解一下,我班的男同学是否都是真正的男子汉?”我又在“是否都是真正的男子汉”上加重了语气,最后我说道:“若你能认识错误,并敢于承担,请今天放学前主动向老师说明情况。”

 还没等我在办公室椅子上坐热,小张、小杨等同学就“噔噔噔”地跑来了,说来认错。我就让他们说说有什么过错,他们认识到破坏公共财产和扰乱课堂纪律的错,又引导他们认识给学校、学校、班级造成的危害和损失,接着告诉他们一个有魅力的人要为自己的行为负责。让他们说说今天这件事,他们准备怎么办,他们怎么在同学,面前重新证明……目的是让学生明白必须为自己的过失负责,若损害班级荣誉则要为班级做贡献,若损害学校财产则要赔偿。

 其次,在他们认识错误,又以为老师将要让他们写检讨书时,提出让他们两人商量拟定一个恶意破坏公共财物惩治条约。这时,他俩有些晕了,不知怎么写?于是提出三个要求:1、制定的条约自己必须有能力完成,有时间完成。2、制定的条约不能强人所难,不能损害身心健康。3、制定的条约必须适合所有犯类似错误的人。

 再次,让他们不断修改条约,做到真正买发自内心。在此基础上,让他们以倡议人的身份在班内宣读,经全班评议,作为班级条约,并从他们两人所犯错误

之日起开始执行,请全班同学监督。

当事人制定的条约初稿:

1.恶意破坏公共财物,须加倍赔偿。班级记过一次。

2.损害班级荣誉,须为班级作贡献。为班级搞卫生一周。

3.扰乱课堂纪律,不尊重老师者,需在全班面前向老师公开道歉。

班级讨论后的条约修改稿:

1.恶意破坏公共财物,须主动买回相同物品赔偿。

2.损害班级荣誉,须为班级作贡献。如,为班级卫生服务一周,并做好检查记录。若取得流动红旗,则功过抵消。

3.扰乱课堂纪律,不尊重老师者,需在全班面前向老师公开道歉。

4.犯两次以上类似错误,班级记过一次。

 案例的启示:

 1.充分了解,掌握批评的主动权

“没有调查就没有发言权”,我在批评之前充分了解、调查事件的来龙去脉。因为了解,调查清楚后,就把被动批评变为主动批评。不经调查的批评会对学生不公平,而犟学生会背上思想包袱,不服气之余会继续犯错,而内向的学生则会对老师产生意见,意志会极为消沉。

 2.惩罚与说服教育紧密相连

 离开了思想教育,一味单纯地惩罚,只会激化师生矛盾,成为学生生成叛逆心理的土壤,这种教育的“副作用”远大于它教育的“正面作用”。我在尊重学生尊严的前提下,以理服人,让学生解释。学生在自我评价的过程中,认识到自己的缺点和不足,并进行自我反省,从而强化自我积极的行为,克服消极的习惯、行为。

 3.自我体验式的惩罚方式要与其所犯错误相对应

 即做错什么就让学生体验什么,比如,损害别人的东西,做出相应的财物上的赔偿,弄脏了教室,让其到扫干净,这些都是相对应的。既让他们认识到自己的错误,又让他们进行锻炼,从而一举两得。

 4.自我教育与集体力量相结合

 在这个过程中,我主要采用了让学生通过自我教育的方式进行惩罚。当然,教师并不是放手不管,而是给予恰当的指导,帮助确立一个行为标准。首先我让学生明白了必须为自己的过失负责,损害班级荣誉要为班级荣誉作贡献,损害学校财产要赔偿。其次,在制定条约过程中,提了4个要求。

 教育惩罚不是教师个体行为,而是师生集体认可的行为规则。我的“惩罚”方式主要是先让他们自愿承担,写下条约,在班级宣读这个条约,并让全班讨论通过,以此用集体力量来监督和激励他们真正改正缺点,引导他们不断战胜自己,努力重新塑造自我。从中,我们可以发现,这样的惩罚是最有用的,也最能够教育学生。它的教育意义就是巨大的,深远的,也是犯错学生终身难忘的。

 5.加强惩罚之后的跟踪教育

 我们知道,犯错误的学生通过自身努力和别人帮助,纠正错误和不良的行为习惯,养成良好行为习惯的过程,是一个渐进的,长期的,易反复的过程。因此,在惩罚过后,相当长时间内,我对犯错误的学生的上课行为,日常表现,思想波动等进行跟踪,观察,获得关于学生情感,行为等各种反馈信息,从而及时地,有针对性地警醒他,帮助他,肯定他最近取得的令人欣慰的成绩,是他树立自信心,鼓起战胜自己的勇气和力量,这也是纠错误的关键环节。

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